Nästa artikel

  • Emma Leifler är forskare vid KIND, Karolinska institutets kompetenscenter för npf-frågor.

  • Omslaget till boken.

"Npf-kompetens saknas och anpassningarna uteblir på många håll"

Premium Många skolor misslyckas med att bedriva en inkluderande undervisning för elever som har neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Hur kan då inkludering se ut i praktiken? Forskaren Emma Leifler tittar närmare på frågan i en ny och vägledande bok. "Inkludering förväxlas ofta med integrering", säger hon till Special Nest.

Inom skolvärlden har debatten länge gått varm om fenomenet och begreppet inkludering, vilket betyder att samtliga elever oavsett funktionssätt och olikheter ska kunna trivas och tillägna sig kunskap inom den ordinarie klassrumsmiljön. För ett antal år sedan röt även politikerna ifrån. I Januariavtalet från 2019 – en politisk överenskommelse mellan Socialdemokraterna, Centerpartiet, Liberalerna och Miljöpartiet – konstaterades att ”inkluderingstanken har gått för långt

Premium - tillgängligt för prenumeranter

Teckna prenumeration
2022-09-14 03:00
Text: 
Tomas Nilsson
Bild: 
Jens C HilnerLiber
Kategorier: 
Skola
Skola

Liknande innehåll

  1. Bristande npf-kunskap i skolan orsakar bristande inkludering
  2. Ny handbok i specialdidaktik – så kan lärare få fler elever att lyckas
  3. Kritiken: Elever får inte det stöd som de har rätt till
  4. Konsten att inspirera och motivera i matematiken
  5. Liberalerna vill se specialklasser för elever med problembeteenden
  6. Här är extra anpassningar vardag
  7. Inkludering under lupp: "Har blivit utanförskap och utslagning"
Annons

Populärt innehåll idag

  1. Så kan arbetslivet anpassas vid autism och adhd
  2. "Önskar man kunde förstå vilken stor skillnad DBS kan göra vid OCD"
  3. Hon löste gåtan "Sveriges farligaste kvinna"
  4. Så tänker personer med autism om kärleksrelationer
  5. Så här funkar WISC-testet
  6. Stimmande – ett sätt att bearbeta känslor
  7. Hon samlade in 700 vittnesmål från skolan: "Finns enorm frustration"